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腾冲入选全国县城新型城镇化建设示范名单

郁可唯 2025-04-05 18:17:55 546闸头村黑龙江省哈尔滨通河县

」波札那大學政治研究所所長洛什瓦奧（Kebapetse Lotshwao）說：「但我們遇到了雙重幸運：我們的鑽石礦是在宣布獨立後才發現的，而且我們的第一任總統卡馬（Seretse Khama）對建一所大學比建一支軍隊更感興趣。

本片則以網紅吃瓜，塑造他死得輕如鴻毛，可悲可笑，像隻猴子。他虛榮不負責任的消費觀念，是第一個凶手。

腾冲入选全国县城新型城镇化建设示范名单

在台灣，許多父母在外地大城市上班，將兒女交給祖父母照顧，以年節團聚買禮物給兒女，代替日常關愛。消費性債務，是自尊的贖金。兒女學到購物就是愛自己，在班上用炫耀物質消費來爭取社交地位。正是這種壓力，使龍蝦從窮人無關痛癢的想要，變成急迫需要，重機就是山道猴子飢渴的龍蝦。一些高風險家庭，母親遭家暴離婚出走，父親酗酒、耽溺賭博、打零工經常失業、入獄，沒能力照顧學齡兒女，反而要兒女照顧年幼弟妹和大人。

觀眾有人同情，有人檢討他，然而正是兩者的矛盾衝擊，令該片暴紅。第二個凶手是車商，訴求「零元交車，強力過件」，以車為餌，誘入高利貸陷阱。中柬雙語制的華校，與其說是華人族裔教育，更常作為柬埔寨國家教育體系的一部份而發展。

華校在地化1990年代台港澳商人，以及2000年以後中國人，大批新移民遷居柬埔寨開展新事業，為本地就業市場注入中柬雙語、中英柬三語人才需求，掀起中文學習熱潮。2011年，柬埔寨教育部宣稱，中文已經成為英文之外，最多人使用的第二外語。其後，由中國暨南大學華文學院編寫的教材，更強調「接地氣」，針對柬埔寨進行調研設計。首先，華校的輪班制，不僅課時短、學習強度不足，也產生額外托育需求，不符合外派家庭期待。

據柬華理事總會估計，2000年左右全國華校學生，柬裔子女約佔3-4成，還有少數越南裔子弟。隨著柬埔寨中文熱興起，華校學生組成也產生變化。

腾冲入选全国县城新型城镇化建设示范名单

另有華校為充分運用教室，採取一天三班制，上午、下午、夜間，交替使用教室，夜間開設中文補習班，滿足補教市場需求。此外，華校主要依賴華社捐助，設備經費有限，師資與教材素質有待提升，教學法也停留在抄寫默背填鴨式教育。由於學生不再侷限於華裔，為兼顧不同文化，也為了擴大生源，華校教科書納入在地內容。除了內容在地化，華校的學制作息，也配合公立學校而調整。

孩子適應融入當地學校，媽媽的日子才能雲見天開，於是「逛學校」行程就這樣塞滿筆者落地金邊首月的行事曆。孩子跨文化學習還沒開始，媽媽已經踏上征途。而金邊端華學校，華裔和柬裔約佔各半。本頭公為東南亞潮州移民信奉的神明，是當地華人社群守護神，中國信仰中並不存在，可見華人信仰在東南亞的在地化演變。

1990年華校復校之時，原校舍因戰亂被佔用，導致校舍有限，必須與柬埔寨小學分上下午共用教室除了內容在地化，華校的學制作息，也配合公立學校而調整。

腾冲入选全国县城新型城镇化建设示范名单

中柬雙語制的華校，與其說是華人族裔教育，更常作為柬埔寨國家教育體系的一部份而發展。孩子適應融入當地學校，媽媽的日子才能雲見天開，於是「逛學校」行程就這樣塞滿筆者落地金邊首月的行事曆。

華校在地化1990年代台港澳商人，以及2000年以後中國人，大批新移民遷居柬埔寨開展新事業，為本地就業市場注入中柬雙語、中英柬三語人才需求，掀起中文學習熱潮。華人教育市場分層對新移民而言，儘管華校具有語言親近性，但由於在地化發展，無法滿足初移居者教育需求。而金邊端華學校，華裔和柬裔約佔各半。其後，由中國暨南大學華文學院編寫的教材，更強調「接地氣」，針對柬埔寨進行調研設計。1990年華校復校之時，原校舍因戰亂被佔用，導致校舍有限，必須與柬埔寨小學分上下午共用教室。華校大多採行半日制，即學生每天只讀半日中文，另半天則就讀柬文或英文補習班，讓學生得以兼顧中文、柬文及其他外語學習。

現在，法文只在少數官方機構派得上用場。例如新柬華教科書，當地文化佔40%，中華文化50%，世界文化10%。

另有華校為充分運用教室，採取一天三班制，上午、下午、夜間，交替使用教室，夜間開設中文補習班，滿足補教市場需求。要順應孩子語言能力，還是滿足家長另類教育期待？選華校還是國際學校？怎樣的學制比較適合？老師能否回應孩子個別需求？學費負擔得起嗎？教育品質是否令人放心？種種問題考驗著媽媽的資訊力與溝通力。

打開Google Map按圖索驥，耙梳網路資訊，打電話、寫Email、約面談，此生最密集的英柬聽說讀寫，莫過此時。孩子跨文化學習還沒開始，媽媽已經踏上征途。

編按：本文為系列文章，上篇請見：柬埔寨中文教學求生記（一）：當「老華人」與「新移民」落腳高棉，他們如何培育下一代？ 上一篇我們回顧柬埔寨華人移民史，高棉王國之境先來後到的老華人與「新移民」，前者落地生根開展族裔教育（華文學校），那麼1990年代以後從台灣、港澳、中國移居而來的新移民，他們教育的考量為何？柬埔寨教育市場，提供哪些選項？語言能力又意味著什麼？這群新移民中，不乏為了事業單身赴任，分隔兩地、當空中飛人的家庭。1990年柬埔寨戰後華校重建復興，華僑教育開始轉向更廣泛的華文教育。此外，華校主要依賴華社捐助，設備經費有限，師資與教材素質有待提升，教學法也停留在抄寫默背填鴨式教育。一些攜幼子移居金邊的新移民，正是看中當地蓬勃的國際教育，可以提供與母國不同的教育體驗，價格也可親得多，希望及早讓孩子接觸外語，接軌英美法日等外國教育學制，為下一步遷移做準備。

由於學生不再侷限於華裔，為兼顧不同文化，也為了擴大生源，華校教科書納入在地內容。隨著柬埔寨中文熱興起，華校學生組成也產生變化。

此前，由於法國殖民影響，法文在柬埔寨民間相當通用。本頭公為東南亞潮州移民信奉的神明，是當地華人社群守護神，中國信仰中並不存在，可見華人信仰在東南亞的在地化演變。

2011年，柬埔寨教育部宣稱，中文已經成為英文之外，最多人使用的第二外語。首先，華校的輪班制，不僅課時短、學習強度不足，也產生額外托育需求，不符合外派家庭期待。

據柬華理事總會估計，2000年左右全國華校學生，柬裔子女約佔3-4成，還有少數越南裔子弟（這個過程看起來跟「軟水器」有像，可能用的也是離子交換的方法） 吸附：前處理完畢後的水，就會依序送到，後面的16支吸附塔。立刻點擊免費加入會員。前處理二：將前處理一處理完的水，加入另一種藥劑，以除去碳酸鹽，以及鈣離子、鎂離子這些會阻礙後續吸附作業的成分。

那怎麼辦呢？首先這些水已經擺在桶子裡12年，而氚的半衰期也是12年多，所以已經有一半的氚變成氦-3跑掉了，劑量自動減半了。日本也一向是台灣人最愛旅遊的國家，根據觀光局的統計，經過三年疫情的邊境封鎖，今年終於開放後，光是前半年國人就有179萬人次到日本，海放其他國家。

為什麼核電廠出事，會產生一大堆放射性廢水呢？ 因為災變發生時，首要任務就是要讓反應爐停下來，可是當時所有的控制裝置全部都完蛋了，所以只好硬幹：把大量的海水注入反應爐，用水來冷卻它。接下來，由日本的Toshiba以及美國的Kurion的過濾系統，先處理一波，去除油污以及水中部分的銫跟鍶。

簡單的說，其實我們可以把這個ALPS想成是家裡的「軟水器＋逆滲透濾水器」的巨大豪華版。在IAEA於8月24日發布的新聞稿中，也重申廢水經過ALPS處理之後，已經符合國際安全標準，在良好控制的步驟下，逐步排放到海洋中，對於環境與人類造成的影響可以忽略。

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